التالي

عودة للمحتويات

السابق

European Early Childhood Education Research

 Journal; Routledge Volume 16-Numbe

r،  1- March 2008

وصلنا هذا العدد من المجلّة الّتي تعنى بأبحاث الطّفولة، والصّادرة عن المنظّمة الأوروبيّة للتّربية في الطّفولة المبكرة.

يتمحور العدد حول موضوع القيادات والإدارة. ويشتمل على عدّة مقالات حول تطوير واستدامة المجموعات القياديّة التّعلميّة، واستدامة تعلّم القيادة، واستدامة قائدي مراكز الأطفال، التّدعيم والقيادة في مجموعات التّطوّر المهنيّ، قيادة مؤسّسة تعلّميّة.

وإذا توقّفنا عند هذا المقال، وحاولنا تلخيص أهمّ ما جاء فيه. فإنّه بناء على التّجربة، يتعرّض إلى موضوع نوعيّة العمل، حيث يقول الكاتب أنّه لا توجد معادلة واحدة للنّوعيّة. ولكن أهمّ عامل هو التّعلّم الدّائم وخلق ثقافة تنظيميّة تعلّميّة.

فرص التّعلّم متوفّرة كلّ يوم، فهي ليست مقتصرة على دورة تعلّميّة؛ إنّنا نتعلّم من خلال تواصلنا مع بعضنا البعض، ومن الأخطاء الّتي نقوم بها جميعًا.

الثّقافة التّعلميّة تبدأ من القيادة، قيادة وإدارة التّغيير.

* التّغيير والتّعلم بحاجة إلى ثقة وتحدّيات، لذا فمن المهمّ تطوير بنية لدعم المدير وتتحدّاه ليقوم بالإستشفاف[1]،  فالمدير بحاجة إلى راعٍ مرافق، لأنّ الإدارة والقيادة قد تؤدّي في بعض المرّات للشّعور بالوحدة، وردود فعلنا الشّخصيّة تجعلنا غير قادرين على أن نكون موضوعيّين وتحليليّين.

* القيادة الفعّالة بحاجة إلى رؤية وإلى إدارة فعّالة، وإلى بنية تدعم الطّاقم للوصول إلى أهدافه التّربويّة وتضمن أن يعمل الطّاقم للوصول إلى أهداف المؤسّسة.

* نظام هرميّ تقليديّ غير ملائم للمؤسّسة التّعلميّة، بل نظام قياديّ أفقيّ.

* ليس قائد واحد بل قدرات قياديّة لدى الطّاقم، من شأنها أن تعطي دافعيّة وحريّة لاتّخاذ قرارات في مجالات العمل.

وعليه فالإستراتجيّات الأساسيّة لتطوير مؤسّسة تعلّميّة هي:-

·                                المساهمة في التّغيير من خلال التّحسين المستمرّ.

·                                تعزيز ثقافة الإستشفاف والتّقييم.

·                                تطوير العمل باتّجاه رؤية مشتركة.

·                                تشجيع التّشبيك الإستراتيجيّ.

·                                خلق طواقم متعدّدة التّخصّصات وخدمات متكاملة.

·                                تطوير إمكانيّات مختلفة لتطوّر الطّاقم.

·                                إبداع ومبادرة.

·                                الطّاقم كمصدر للشّكّ، التّحمّس والوحي.